南北镇中心学校一瞥。

红网时刻新闻 记者 胡丹 通讯员 曹金霞 石门报道

在湘鄂边陲的石门县南北镇，距离县城最远的乡镇学校——南北镇中心学校，有一位被称为“教育农夫”的校长唐海亮。他像耕耘土地一样耕耘教育，像守护庄稼一样守护学生，将乡土资源转化为教育沃土，在乡村教育领域探索出一条特色鲜明的实践路径。

耕读相融：构建乡土教育新生态

“我们的教育不能脱离脚下的土地。”这是唐海亮常说的话。面对传统教育模式难以激发乡村学生学习热情的困境，他创造性地提出了“耕读文化”育人理念，将劳动实践与知识学习深度融合，打造了特色鲜明的教育品牌。

在唐海亮的推动下，学校充分利用本地资源，构建了“五育并举”的耕读教育体系：德育结合薛家村山河圆烈士陵园等红色资源，智育融入农耕实践，体育、美育、劳育贯穿于“耕读实践园”的日常管理。学校开辟了专门的实践园，划分班级责任田，让学生从翻地、施肥、播种到除草、收获全程参与农耕劳动。

静待花开的耐心与坚守。

这种实践不仅锻炼了劳动技能，更实现了多学科知识的融会贯通。数学课上测量土地面积、计算产量；生物课上观察作物生长规律；语文课上书写劳动日记……知识从书本走向土地，从抽象变为具体。唐海亮还组织开展了“耕作文”“耕阅读”“耕硬笔”“耕读班级文化墙”“耕读文化节”等系列活动，让自然教育与知识习得有机结合，形成了独具特色的校园文化。

“我们要让每个孩子都能在劳动中学习，在学习中成长。”唐海亮说。在他的教育理念中，耕读实践所培养的劳动习惯、协作精神和解决问题的能力，是支撑学生长远发展的基础，远比单纯的考试成绩更为重要。

深耕师资：破解乡村教育瓶颈

乡村学校师资短缺、资源有限是普遍难题。唐海亮没有抱怨条件艰苦，而是创新机制、挖掘潜能，通过多种方式打造了一支稳定而专业的教育团队。

他实施的“青蓝工程”让老教师和青年教师结对互助，通过“老带新”促进教师专业成长。同时，他鼓励教师一专多能，开展跨学科教学，有效缓解了专业教师不足的压力。“教师不仅要会教书，更要懂育人。”这是唐海亮对教师队伍的基本要求。

为乡村教育注入动力。

面对乡村教师流失问题，唐海亮特别关注公费师范生培养。近五年来，已有20名公费师范生学成后来到学校任教，形成了“培养—反哺”的良性循环，为乡村教育的可持续发展战略注入了内生动力。同时，他积极争取与宝峰教育集团的合作，让乡村教师有机会走出大山，展示教学成果，交流教育经验。近两年，学校教师在县级教学比武中屡获佳绩，成为乡村教育的一道靓丽风景线。

此外，唐海亮还积极争取家长和社会力量的支持，在农耕实践中邀请有经验的家长担任技术指导，在家校合作中搭建育人桥梁，形成了教育合力。

静待花开：呵护每一株“禾苗”成长

在唐海亮眼中，每个学生都是一株独特的“禾苗”，需要精心呵护、耐心等待。他特别关注学生的心理健康与综合素质提升，通过农耕劳作、团队活动、谈心交流等方式，帮助学生释放压力、培养坚韧品格。

“教育需要深耕细作，就像农民种地一样，不能急功近利。”唐海亮说。他注重平衡“应试能力”与“核心素养”的培养，坚信教育的目标是培养全面发展的人。在南北镇中心学校，学生们不仅在课堂上学习知识，更在土地上领悟生命成长的真谛，培养了对劳动的热爱、对自然的尊重、对合作的重视。

打造“耕读文化”教育品牌。

2025年中考，学校取得了综合排名北区第一的好成绩。但在唐海亮看来，这只是教育成果的一个方面。他更看重的是学生们在耕读实践中培养的优秀品质和综合能力。这些看不见的成长，才是教育的真正价值所在。

面向未来，唐海亮已经规划了学校发展的新蓝图：深化课程建设，推进智慧教育，强化家校社协同，总结推广经验……他将继续带领全校教师，坚守“耕读融合”的办学特色，为常德教育事业的发展贡献山乡力量。

在大山深处，这位“教育农夫”依然每天早早来到学校，巡视校园，查看“耕读实践园”里的作物，与教师们交流教学心得，和学生们谈心谈话。他用实际行动诠释着什么是真正的教育——不是灌输，而是唤醒；不是急功近利，而是静待花开。

在唐海亮的带领下，南北镇中心学校这片“耕读”沃土，正孕育着乡村教育的无限希望。而这位大山深处的“教育农夫”，将继续用他的智慧和汗水，耕耘不止，守护不歇，静待每一株“禾苗”在这片土地上茁壮成长，绽放属于自己的生命光彩。